Quand on est maîtresse en CM, notre passe-temps favoris c'est la correction des cahiers le soir. 

Moi, j'ADORE ça!!!! Surtout quand, le lendemain, je demande à XYZ:

-"Alors, tu as remarqué ton erreur hier?"

Bien sûr que non puisque les élèves n'aiment pas trop revenir sur les jours passés. 

Cette semaine, j'ai accueilli dans ma classe un élève qui arrive d'Angleterre. Il m'a apporté ses cahiers qui m'ont fait réfléchir à mon fonctionnement sur la correction quotidienne. 

Pourquoi la correction des cahiers ne servirait pas de base à l'EMC? Permettrait de travailler sur la confiance en soit...

J'espère que je ne vais pas avoir de problèmes de droits en publiant ces photos de bouts de cahiers sans demander à l'enseignante anglaise (que je ne connais pas), je m'excuse auprès d'elle de ne pas avoir demandé l'autorisation. 

Tout d'abord, il y a énormément d'encouragements dans les cahiers. (ce que je ne fais pas assez, je crois que je me contente de corriger ce qui est faux). 

De plus, je comprends que l'enseignant demande aux élèves d'écrire en vert à la fin de l'exercice ce qu'il a ressenti en faisant l'exercice. 

L'enseignant corrige en rouge.

L'enfant lui réponds en vert. 

Je trouve que c'est une bonne idée pour donner du sens au travail et aussi dans le rapport à la consigne. 

J'ai par exemple lu que l'élève écrivait: "je ne me sens pas assez à l'aise, peut-on revoir cela ensemble?"

J'imagine que ce n'est pas facile pour tous les élèves d'écrire leur ressenti mais je pense que cela s'apprend.

Spécial pour Dgedie, la présentation d'un des cahiers. 

Voici une traduction de la page de garde.

Page de garde en français

Et vous, est-ce que vous avez des astuces pour que la correction soit aussi un apprentissage pour les élèves??

Voici l'image que je vous propose d'intégrer aux documents de vos élèves. Une fois le code compris, ils peuvent aussi dessiner la tête en face de leur exercice en vert...

à choisir

Télécharger « bilan de l'élève 2.pdf »

Et oui, il a débarqué, parfois timidement, mais il est bien là. Pour preuve les jonquilles qui ont pointé leur nez dans le jardin, les arbres en fleurs...

Donc le voilà, tout beau, tout neuf, mais nous, sommes-nous prêts? Nous avons du mal à sortir de l'hiver qui a mis nos nerfs à rude épreuve. Nous sommes las, fatigués, parfois même épuisés...

Il est temps de sortir la TO DO LIST du printemps!

Le principe est simple. Tous les jours, prendre au moins 15 minutes pour faire quelque chose uniquement pour nous (on peut dépasser les 15 minutes, hein! ). Un petit rituel qui devrait nous aider à recharger les batteries (avant d'arriver au bout du rouleau).

Vous n'avez pas d'idée? Lisez les commentaires et laissez-vous guider!

Je suis en pleine cogitation sur les intelligences multiples et l'apprentissage des leçons.

Je me rend bien compte que certains ont du mal à apprendre leurs leçons. A tel point que je me demande parfois si le cahier de leçon sert vraiment à quelque chose... Bien sûr, j'ai d'autres supports, comme le sous-main (que je suis entrain de revisiter en format incollable, les cartes mentales... On fait beaucoup d'entrainement et de rabâchage en classe, mais il n'y a pas de miracle, au bout d'un moment, les conjugaisons, il faut les savoir par cœur.

Alors je pense aussi aux enfants qui retiennent mieux en écoutant.

Je réfléchis à l'idée d'introduire un flash code dans un coin de mes leçons, flash code menant à des vidéos sur youtube qui mettent en valeur les leçons de manière graphique.

Les pour:

- les enfants qui ont une mémoire auditive et visuelle vont pouvoir y trouver leur compte.

- c'est ludique et les videos sont courtes.

Les contre:

- tout le monde n'a pas une tablette ou un smartphone (le lien de la video sera sur le site de la classe)

- le côté geek va peut être faire peur aux parents

Il me semble qu'une blogueuse avait déjà proposé cela. Vous souvenez vous de qui?

Qu'en pensez-vous?

J'ai trouvé un album sympa à la médiathèque de ma commune:

Le livre des grands contraires philosophiques, de Oscar Brenifier et Jacques Després, chez Nathan

Il se compose de 2 pages de définition sur les contraires: par exemple: L'être / L'apparence

Ensuite une grande question: "L'être est-il toujours révélé par l'apparence?"

Puis une page où l'idée est développée. "C'est souvent l'apparence qui nous permet de reconnaître les choses. [...] Les choses n'auraient aucune réalités sur nous si nous les percevions pas, si nous ne les utilisions pas. [...] Plus encore, on peut affirmer qu'on ne connaît jamais ce qu'une personne ou une chose est véritablement. [...] Comment savoir qui je suis vraiment?"

Il y a beaucoup de questions sympas à lancer dans un débat avec les cycles 3. J'aime bien l'idée de partir de mots contraires.

La liberté peut-elle exister sans prendre en compte la nécessité?

Faut-il suivre sa raison ou sa passion?

Le temps peut-il durer une éternité? 

Attendre, est-ce être actif ou passif? 

Je vous le conseille. 

Parce que nous savons tous que notre système n'st pas parfait et que nous tendons vers autre chose.

Je suis très attirée par le travail de Cécile Alvarez, mais dur de trouver des pionniers pour l'école élémentaire...

Et voici que je tombe sur l'article de Nurvero sur son travail en ateliers. Et là, je bascule complètement dans le truc!

Beaucoup d'entre vous pratiquent le Plan de Travail, les ceintures, fabriquent des jeux pour leur classe, preuve que la leçon traditionnelle a moins sa place qu'une pédagogie différenciée et attractive.

Du coup, j'aimerai vos avis, vos pistes si vous en avez (j'ai un peu délaissé le net ces derniers temps, je n'ai pas tout vu passer...)